【高考地理】这组河北高考地理题，网传答案又错了，2023辽冀两省真题中的“阶地”（官方解析）
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编辑 : 窍门大全
发布 : 04-27
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其实不仅仅是答案，这组题的网传图片也是错的，以至于网传答案的解析都是基于错误图片给出的。这组题的网传答案为A、C。实际上，这组题的正确答案为D、B，其实题目并不复杂。先说第一道题，考察的知识点是“从山麓到山顶的垂直地域分异规律”与“从低纬向高纬的水平地域分异规律”具有相似性。因此垂直自然带的分布规律一般是：热带（季）雨林带→常绿阔叶林带→常绿/落叶阔叶混交林带→落叶阔叶林带→针阔混交林→针叶林带→高山草原草甸带（对应苔原带）→高寒荒漠带→积雪冰川带。观察图片即可知道，与这一规律不一致的应该是最上边的三组自然带，缺失了落叶阔叶林带，且出现了革叶灌丛带。因为专注所以专业优质内容值得传播推荐转发评论留言欢迎标注来源转载第二道题与第一道题一脉相承，为什么会出现落叶阔叶林的缺失，为何在本应出现草原草甸带的位置出现了革叶灌丛？我们可以思考：针叶林和落叶阔叶林相比，革叶灌丛和草原草甸相比，有何差异？很明显，是叶片的差异。针叶，革叶……这两个叶片类型放在一起，你会考虑到什么？没错，是缺水的环境。那么那两组选项可以组合成这一成因呢？显然是 风力大—蒸发强，所以正确答案为B。12023辽宁省真题中的“阶地”（2023·辽宁·高考真题）当一个地区受到构造抬升时，促使河流在它以前的谷底下切，原谷底突出在新河床之上，成为近似于阶梯状地形，称为阶地。阶地按从下到上（由新到老）依次命名为T1、T2……。青衣江发源于青藏高原东南部，流入四川盆地。图为青衣江沿线各阶地不同时期的河流下切速率（毫米/年）示意图。完成下面小题。14．毛家坝T5、T4、T3阶地形成过程中，河流下切速率的变化是（ ）A．不断加快 B．不断减慢C．先变慢，后变快D．先变快，后变慢15．影响栗子坪和阳坪现有阶地数量的主要因素是（ ）A．河谷陡缓 B．海拔高低C．流量大小 D．基岩软硬16．各时期河流最大下切速率所在地随时间（ ）A．往四川盆地方向变化B．往青藏高原方向变化C．由东西往青藏高原与四川盆地交界地带变化D．由青藏高原与四川盆地交界地带往东西变化[命题意图]知识考查:必修课程中地理1一1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点。选择性必修课程中选择性必修1自然地理基础一1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。选择性必修课程中选择性必修1自然地理基础一1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。素养考查:综合思维、区域认知。[试题解析]青藏高原的隆起是新生代尤其是第四纪以来地球演化的重大事件，深刻地改变了亚洲特别是东亚的地理格局。第四纪以来，包括喜马拉雅山在内的青藏高原快速上升，以珠穆朗玛峰为代表的极高山山脉巍然耸立使青藏高原成为全球的第三极，在昆仑山等地发育大量山岳冰川和冰川堆积地貌，青藏高原成为亚洲水塔，使黄河、长江、澜沧江、雅鲁藏布江、印度河等河流发育成为放射状水系，同时加剧了东亚季风的强度和季风特性，形成了独特的高原季风环流，造就了独特显著的高原地表景观。青藏高原隆起是印度洋板块向北俯冲的结果，在西北昆仑山方向和东部龙门山方向形成了两个反射弧，以内营力和非地带性因素影响塔里木盆地和四川盆地边缘地带的地质构造、地理环境变化。本题选择青藏高原东部的龙门山从更新世以来随青藏高原抬升中被青衣江下切成不同时期的阶地设置情境，意在引导考生通过图中所给的信息进行分析与归纳，结合所学知识，深化对青藏高原隆起过程中内力外力共同作用下的地貌响应、自然环境的区域分异的认识，考查内容涉及地貌形态判别、成因、内外力作用、地理环境的时间演化和地理现象的空间变化等。试题深化应用性考查，要求考生从地理学科视角分析、认识和描述自然地理环境真实问题，培养综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力等地理学科核心素养。同时，本题也致力于促进教学，通过真实情境培养学生发现、分析、解决地理问题的能力，减少对所学知识僵化、套路化、脱离现实的理解与记忆，体现知识的应用性和能力的迁移性，进而引导学生更好地应对与解决现实情境中的新问题。总体上，本题聚焦自然地理过程，引导学生探究阶地特征以及该过程发生的动因与条件，考查学生空间关系认知，旨在发展学生的地理思维和空间推理能力。第14题，根据图中所给的信息，可以看出毛家坝处T5阶地，即图例所示的“T6-T5时期”的河流下切速率为0.1毫米/年，T4阶地即图例所示的“T5-T4时期”的河流下切速率为2.2毫米/年，T3阶地即图例所示的“T4-T3时期”的河流下切速率为0.3毫米/年。因此，T5、T4、T3从老到新的速率从0.1-2.2毫米/年，从2.2-0.3毫米/年，显示这三个阶地的形成阶段相比，为先快后慢。所以选D。第15题，紧随第14题的立意，继续考查考生对成因的分析。在河流的上下游栗子坪和阳坪处，从图上能够获知的信息是栗子坪当代保留有2级阶地，分别为T6和T5;阳坪当代保留了5级阶地，分别为T5、T4、T3、T2和T1。根据栗子坪、毛家坝等上游地段和阳坪等下游地段均发育阶地，而且最上游的栗子坪发育了最古老的阶地可知，本区域内上下游均可发育阶地，故能排除海拔的影响。情境中有阶地形成过程的信息，从成因上可知流量大小和基岩软硬不是阶地形成最主要的因素。据本题题干“现有阶地数量”可知，阶地形成后可能被侵蚀，则地形成为阶地保留的主要因素。第16题，在第14、15题现象和成因的基础上，综合考查考生的空间与时间认知能力，反映了青藏高原运动方向的区域响应这一科学问题。与情境信息紧密关联，阶地不仅有从下到上的排列顺序，也有从老到新的时序。有前面两题读图能力的铺垫，本题需要考生从时间序列上提取、整理图中的信息，如下:各时期河流最大下切速率(毫米/年)的所在地由上表信息可知，随时间由老到新，数据从上游迁移至下游，即各时期河流最大下切速率的所在地随时间由青藏高原往四川盆地方向变化，这是由印度洋板块俯冲反映造山运动由西向东传递的事实。22023河北省真题中的“阶地”(2023年河北卷)河流阶地的形成及形态变化受控于地质构造活动和地理环境变化。下图为华北某盆地边缘河流阶地被断层错断的情景，T1-T4分别为第1-4级阶地面，F为间歇性活动的直立断层，其两侧数据为校正后的阶地面高程。据此完成14-16题。14.断层F两侧同级阶地面高差的产生是由于A.北盘上升 B.两盘差异上升 谭老师地理工作室综合整理C.南盘下降 D.两盘差异下降15.断层F错断阶地的活动A.T1形成之前不明显B.T2形成之前不明显C.T1形成之后不明显D.T2形成之后不明显16.至T2错断前，断层F两侧T3的高差是A.2米 B.3米 C.4米 D.5米【答案】14.B 15.C 16.B【考查目标】《普通高中地理课程标准(2017 年版2020年修)》的课程内容在必修部分要求“通过野外观察或运用视频、图像识别3~4 种地貌，描述景观特征的主要特点”。选择性必修部分要求“结合实例，解释内力和外力作用对地表形态变化的影响”。河流阶地是地球内力和外力共同作用的结果，多级阶地的发育不仅体现两种营力主导地位的转换过程也反映地质构造活动的动静转化规律。本组试题以河流阶地被间歇性活动的直立断层错断为主线，围绕河流阶地自身发育规律以及断层活动对河流阶地发育过程、发育环境的影响等设置问题，考查学生运用地球科学基础知识、基本原理，从发展变化的、多因素相互影响的地理环境中观察、思考、解决问题的能力。引导地理教学关注真实的、复杂的、发展变化的地理情境，引导学生用一双“地理眼”去观察动态的世界，用系统的地理知识、辩证的地理思维去解读世界。【官方解读】在河流阶地序列中，高一级阶地较低一级阶地形成发育早，这是其特有的自然规律。因此，本题图示情境中错断河流阶地的断层下显示出如下特点:①与河流阶地在同一地质构造环境中相伴发育，同步活动②断层错动由南、北两盘差异抬升所引发:③对高一级河流阶地的错断次数多，导致高一级阶地比低一级阶地的累计断距大。本组试题围绕断层与河流阶地设计3 道试题。第⑴题，河流阶地多是流水侵蚀伴随地壳间歇性抬升而形成的。景观图中四级阶地出露状况表明，在阶地发育过程中，区域地壳构造运动的总体特点是间歇性抬升。因此，阶地被断层F错断进而使断层南、北两盘阶地面出现高差，不是单独的北盘上升或南盘下降所导致，更不是两盘差异下降所造成，而是两盘在整体上升的背景下出现了上升幅度的差异。故本题正确答案为 B。第⑵题，河流阶地的形成发育规律表明四级阶地形成的先后顺序是T4、T3、T2、T1。由于断层F的间歇性活动，使T4、T3、T2被不同程度地错断，表现为从高一级阶地到低一级阶地，阶地面高差在不同程度缩小，只有最晚形成的T1未被错断，故可判断T1形成后断层活动不明显故本题正确答案为C。第⑶题，由前面分析可知，断层下的间歇性活动首先错断T4，其后同时错断T3 和T4，再后同时错断T2和T3、T4，而T1未被错断。因此断层南北两盘 T4的高差值是 T4、T3、T2三次错断产生的高差之和;T3高差值是T3和T2两次错断产生的高差值累加;T2,的高差值为自身错断后产生的高差值。从图中给出的阶地面高程值来看，断层南北两盘 T3阶地面高差为5m，T2阶地面高差为2m，由此可以推算出，至T2错断前，断层F两侧T3的高差是3m。故本题正确答案为 B。【试题亮点】本组试题聚焦华北某盆地边缘河流阶地被断层错断的情景，将复杂的地貌形态和结构用示意图直观化，真实客观又形象，既符合学生的认知水平，又蕴含丰富的地理知识。试题从要素综合、时空综合角度，通过三个有递进关系的设问，引导学生深入探究。试题考查学生高阶思维，还注重引导学生摆脱思维定式，在掌握地理结论的同时更加关注背后的地理原理，厘清地理现象的发生、发展过程，培养学生善于从联系、发展、辩证的视角发现和分析问题，提升灵活运用所学知识解决问题的能力。本组试题内外兼备，动静结合，难而有度，简而有理，体现了综合性、应用性和创新性的考查要求，有效引导教学，培养学生思维能力，科学服务选才，助力拔尖创新人才培养。15G备考资源，随问随答，专题设计，优质课件，请扫码加入知识星球注：本文由谭老师地理工作室综合自我们都爱地理、中学地理研究、中学地理课、匠心地理、轻轻松松学地理、高考地理、讲地又讲理、老丁侃地理、星球地理、如此这般学地理等各地理公众号或文中水印等，在此一并致谢！若引用不当可以随时文末留言联系注明来源或删除，点击阅读原文，获取更多内容。顺手点击文末四符分享收藏在看点赞这是我们坚持不断持续不停更新动力
